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                教学设计——《近代中国社会经济构造的变动》

                笔者:黄仲明 来源:本站原创 点击数:1109 更新时间:2015/1/22

                 我参赛的作品是《第10课 近代中国社会经济构造的变动》课件,课型属复习课,下面我从教材分析、学情分析、教法学法分析、教学过程等四个方面来进行制作说明。

                一、教材分析:

                从教材的空间角度讲,:本单元以新航路的开辟、欧洲殖民扩张和工业革命为大背景,重点讲述了对中国经济和社会生活的冲击,本课取自中间环,所以有承上启下的作用。

                从高考的时间角度讲,本课在高考中占有重要位置。自07年来,全国共考过26道选择题,6道简答题。我在课件中选取了2015年最新调考类试题进行课堂训练,鹄的是做到与外界接轨,强化基础训练的同时又强化力量的提升。高考题万变不离其宗,掌握基础知识才是硬理路。

                二、根据课标要求、教材内容和学生的具体情况,确立以下教学目标:

                【知识与力量】 理解掌握近代中国经济构造变动的基本史实,分析探究经济构造变动的因,影响,培植学生论从史出,辩证评价历史问题的力量.

                【过程与方法】运用多媒体教学,自主学习,合作探究等方法.

                【情感态度与传统】培植学生继承和发扬先辈们积极进取,开拓创新的精神,自觉地去为当今的社会主义市化建设贡献力量.

                三、设计本课的重难点思路如次:

                教学重点难点

                根据《历史课程标准》的要求: 简述鸦片战争后中国经济构造的变动和近代族工业兴起的史实, 认识近代中国资本主义产生的历史背景. 因此本课的重点是中国自然经济解体的因; 对洋务运动的评价;族资本主义产生的历史背景。难点是中国族资本主义的作用。

                四、 教学方法

                 教法:遵循启发式教学原则,运用多媒体教学手段,采用问题教学法,合作探究教学法进行教学,由浅入深,层层递进.尤其强化材料教学在课堂中的运用。

                学法:运用阅读,观察,讨论,倾听等多种方法参与教学,师生之间,生生之间合作学习,主动探知.

                教学构思:环绕经济构造的变动这一核心,突出"四变" 环绕近代化这一历史主题,突出族资本主义产生这一核心内容。

                五 教学过程

                导入:采用“视频导入”的形式,总括出本课的主线:小农经济逐渐解体,近代工业由此起动。

                (一)经济构造的变动

                本鹄的教学内容是本课的重要的背景知识,对整课的内容具有铺垫作用。率先让学生自学阅读3-5分钟,然后将本鹄的主心骨知识要点进行提炼,环绕“变”这一症结词,归结为三个主要问题,即“经济构造的变化”(变)、“变化的因”(为什么变)、“变化的影响”(变得怎样)。然后在老师的引导下课文进行分析解读,充分利用材料出题、解题,既锻炼了学生的学习力量、应试力量。

                (二)洋务运动与洋务企业

                本目可分为洋务运动的概念、洋务运动中的军用工业和民用企业,洋务运动的评价三个主要问题。关于洋务运动的概念,可经由ppt课件为学生展示奕䜣和曾国藩关于兴办洋务运动的两个奏折,归纳总结洋务运动的鹄的、内容。最后老师可引导学生对洋务运动进行开放式评价。

                (三)族工业的出现和艰难发展

                本目可分为“族工业的出现”、“族工业的初步发展”、“影响族工业发展的要素”三部分内容。

                关于影响族工业发展的要素,即族工业在夹缝中步履维艰的因,老师可经由ppt课件展示相关的史料,既可以是教材中的材料,也可以进行适当的补充,从而使学生在掌握重难点知识的同时,培植学生运用和调动史料解决历史问题的力量。在此基础上,老师可引导学生经由示意图的形式自我设计板书,以加深对这部分教材内容的理解。在此基础上,老师要特别指出:半殖民地半封建社会的性质是造成族工业发展步履维艰及族资产阶级软弱妥协的根本因。

                小结:在课件最后,我设计了部分试题作为课堂训练,巩固、应用和提升知识力量。方法是学生阅读题干---引导审题---技巧形成---归纳答案。                                      2015.1

                 

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